院（系、部）教学工作量化考核与评价实施办法（修订）
为进一步深化校、（院、系、部）两级办学的管理机制，加强对二级院（系、部）教学及教学管理工作的宏观调控与管理，提高教学管理水平，不断提高教学质量和办学效益，在原有相关文件的基础上，特修订院（系、部）教学工作量化考核与评价办法。
为适应我国高等教育发展的需求，深入落实我校办学的指导思想和总体思路，从稳定、改革学校教学及教学管理工作的实践出发，进一步强化各院（系、部）办学的主体性，本着以考评促管理、促改革、促发展、促建设的原则，全面提升学校整体的教学管理水平和效率，提高人才的培养质量。
考评工作力求准确完整地提供教学工作状况的信息，使受评单位既了解自己教学工作的全面信息，又清楚在某一方面工作的具体水平，找出教学工作中的薄弱环节，为总结经验，扩大交流，改进工作，提高管理水平提供依据。
量化考核评价办法的制定，遵循导向性、科学性、可操作性、定性与定量相结合的原则。
评价包括基本工作要求评价和单项量化评价两部分。评价指标体系分为教学组织管理、教学基本建设、教学运行、教学效果4项一级指标及一个特别量化项目，19个二级量化指标。
量化考核采用百分比例办法和等级评定计分办法，在基础分值100分的基础上，按量化项单项计算加减分。
量化分值根据项目特点，分别由学校组成的专家组和教务处依据工作情况并参照院（系、部）自评报告给定分值，教学工作委员会在听取各院（系、部）教学工作汇报后打分，最后核算出各院（系、部）教学管理工作的总分。
各院（系、部）根据学校考核评价方案，进行认真总结自评，撰写自评报告报教务处。同时根据自评结果，找出存在问题，提出整改措施，明确今后的努力方向，并认真做好整改工作，切实改进教学管理工作，提高管理水平和服务效率。
学校评估主要包括专家组评估、教务处评估、教学督导组评估、教学工作委员会评估4个方面。
1.专家组评估。根据评价方案，学校组成专家组，深入各院（系、部），通过访谈、座谈、查资料等方式，对院（系、部）教学工作进行考核评估，对考核方案中相关指标进行打分，计为成绩Ⅰ。
2.教务处评估。教务处根据评价方案，对相关指标和院（系、部）整体教学工作进行评估，评估成绩计为成绩Ⅱ。
3.校教学督导组评估。学校教学督导组根据评价方案，结合日常教学和专项检查，结合二级教学督导组工作情况进行评估，评估成绩计为成绩Ⅲ。
4.特别量化项目。该项成绩亦由专家组结合二级学院自评报告及各职能部门提供的佐证材料予以核定（打分具体说明附后）。特别量化项目成绩计为成绩Ⅴ，上限50分。
5.教学工作委员会评估。在院（系、部）汇报的基础上，教学工作委员会对各院（系、部）教学工作进行评价，评估成绩计为成绩Ⅵ，满分为20分。
院（系、部）教学工作量化考核与评价每3年进行一次。
学校对院（系、部）教学工作实行奖励制度，设立院（系、部）教学工作先进单位，设一、二、三等奖，名额分配，一等奖1名；二等奖2名；三等奖3名。
教学工作量化考核成绩Ⅳ排名在前50%的院（系、部），有资格参加院（系、部）教学工作先进单位评审。
院（系、部）教学工作先进单位评审办法：具备教学工作先进单位评审资格的院（系、部），按以下方式计算成绩，按总成绩排名，确定奖励等次，进行相应奖励。
总成绩= 成绩Ⅳ×80% ＋ 成绩Ⅴ×20% ＋成绩Ⅵ
七、本规定自2013年8月28日起实施，原相关规定同时废止。
河北科技师范学院校长办公室 2013年8月26日印发
| |
| 院（系、部）教学工作基本思路清晰，领导重视教学工作，教学工作投入精力大，经常深入教学一线了解、解决问题；院（系、部）务会制度及管理制度健全，且执行较好；教学经费使用科学合理；定期研究教学及教学管理工作，工作规范，有实效。
|
| |
| | |
| | |
无明确的办学指导思想，定位不准确，无鲜明的办学特色
| |
| | |
| |
| | | |
| |
| | |
| |
| | 执行好，超出学院规定的标准，并能解决听课中发现的问题
| |
| |
| 全面掌握并熟悉本单位教学及教学管理工作情况，在专业建设与改革、课程建设与改革、师资队伍建设、实验室建设等方面有思路，直接领导并参与各项规划的制定，注重加强对日常教学管理工作的领导。
| |
对本单位教学及教学管理工作情况不尽熟悉，对专业建设与改革、课程建设与改革、师资队伍建设、实验室建设等工作没有成型的思路，在规划的制定等方面投入不够，日常教学管理工作的领导精力投入不足。
| |
| 利用座谈等多种有效途径，及时听取师生关于教学方面的意见，解决存在的问题。
| |
不能及时听取师生关于教学方面的意见，并解决存在的问题。
| |
| 教学任务落实到位，安排合理；有学期（或学年）教学部活动计划，定期活动，有完整活动记录。
| |
教学任务落实不到位，安排不合理；无教学部活动计划，不能定期活动，随机性大，无活动记录。
| |
| | | |
| |
| 经费管理与使用科学，按要求及时制定使用计划，并按计划执行，审批严格
| |
| |
| 院（系、部）督导队伍健全，组织活动规范，在评选中所有院系位列前5名
| |
院（系、部）督导队伍不健全，不能积极组织活动，在评选中所有院系位列后5名
| |
| |
| 注重加强教学建设，专业建设、课程建设、实践教学基地建设、师资队伍建设、教学改革、教学研究等工作有思路、有特色，规划科学，措施得力，执行较好，效果显著。
|
| |
| | |
| | | |
| |
| 能主动适应社会经济发展和产业结构调整的需要，进行专业建设与改革，思路清晰，措施得力，效果显著
| |
不能主动适应社会经济发展和产业结构调整的需要，进行专业建设与改革，专业设置老化，改革思路不清晰，措施不利，效果不显著
| |
| 注重调研论证，根据社会对人才培养的需要，制定培养方案，符合学校要求。课程结构合理，文本质量高，按时完成。
| |
不注重调研论证，不能根据社会对人才培养的需要，制定培养方案。课程结构不尽合理，文本质量较差，错误较多，完成不及时。
| |
| | | |
| |
| | |
| |
| | |
| |
| | |
| |
| 有基地建设规划，有能够基本满足教学需要的稳固的校内外实习基地
| |
无基地建设规划，尚未建立能够基本满足教学需要的校内外实习基地
| |
| | 在实验室建设与管理中科学、规范、有创新；有中长期和短期实验室发展规划，有年度工作计划和年度工作总结，并能按计划组织实施；
| |
在实验室建设与管理中成效不明显；无中长期和短期实验室发展规划，无年度工作计划和年度工作总结，不能按计划组织实施；
| |
仪器设备有专人管理，注重维护与保养，利用率高，能为教学、科研服务；能够及时报送实验室建设与管理方面的相关数据和信息。
| |
仪器设备无专人管理，不注重维护与保养，利用率较低，不能为教学、科研服务；不能及时报送实验室建设与管理方面的相关数据和信息。
| |
| | | |
| |
| | |
| |
| | 教学改革规划科学合理，经过了深入调研论证，具有可行性
| |
教学改革规划粗糙，缺乏可行性，未经过系（部）组织的专家论证
| |
| 按计划有步骤地实施教学内容、课程体系改革；应用CAI辅助教学的课程比例在70%以上；应用现代化电化教学、网络教学手段的课程比例在20%以上
| |
未积极进行教学内容、课程体系改革；应用CAI辅助教学的课程比例在50%以下；应用现代化电化教学、网络教学手段的课程比例在10%以下
| |
| | 院（系、部）、教学部有详尽的教学研究计划，重点突出；各级教研、教改立项课题较多
| |
| |
| | |
| |
| |
| 注重加强教学运行管理，在日常管理、实践教学、考试工作等方面科学规范，效率高，质量高。
|
| |
| | |
| | 能严格执行培养方案，执行中非政策原因变动小，修改计划及时履行审批手续
| |
培养方案执行较差，执行中非政策原因变动较大，修改计划不能及时履行审批程序，有违规调整方案现象
| |
| | |
不及时将培养方案的各项任务录入信息管理系统，误差率大
| |
| 根据学校要求，及时准确地下达教学任务；教学任务落实到位，安排合理
| |
| |
| 课程编排符合教学规律和管理规律，无前松后紧或前紧后松现象
| |
| |
| | |
| |
| | 教师课程教学文档（教学大纲、授课计划、教案、试卷、成绩单等）齐全、质量高，归档及时
| |
教师课程教学文档（教学大纲、授课计划、教案、试卷、成绩单等）不齐全，质量不高，归档不及时
| |
| 学校要求的工作在规定的时限完成，质量高，并及时上报相关材料
| |
工作效率较差，未在规定的时限内完成工作，材料上报不及时
| |
| | |
| |
| | 各项实践教学的计划制定及时、科学，做到事前有计划，过程有检查，出外集体实习有安全预案，结束有总结；并按要求及时报教务处；按计划执行
| |
各项实践教学的计划制定不及时，过程检查不完善，未按时进行总结；未按要求时限报教务处
| |
| 帐物卡相符率98%以上；完好率98%以上；使用记录完整；台件利用率95%以上
| |
帐物卡相符率95%以下；完好率90%以下；使用记录不完整；台件利用率80%以下
| |
| | 积极开发题库、试卷库，使用课程占适用课程的60%以上，质量较高，使用效果好
| |
| |
| 按学校要求及时阅卷，考试质量分析等工作质量高；成绩报送及时；误差率低，更改变动少
| |
未按学校要求及时阅卷，考试质量分析简单；成绩报送不及时；误差率较高，更改变动较多
| |
| |
| 教学质量高，学生满意；学生学习风气浓厚，教学效果好
|
| |
| | |
| | | |
| |
| | |
| |
| | | |
| |
| | | |
| |
| |
| | | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| |
| | | |
| |
| |
| |
| |
| |
| | |
